La enseñanza del español

La Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) 2011 demuestra que hasta hoy la enseñanza del español no ha resultado lo esperado. La información es contundente: los muchachos de nivel secundaria no lo dominan y su uso como instrumento para la comprensión y racionalización es tan bajo que de paso las matemáticas tampoco destacan. Pero, ¿por qué? Estamos refiriéndonos a la lengua materna, al idioma que manejamos de forma natural desde niños. ¿Cómo pueden coexistir deficiencias si es el instrumento de todos los días, en todo momento y ante cualquier persona?

La conclusión es evidente: el enfoque es el equívoco; se han estructurado los programas en el dominio de la gramática, no del idioma. El área de oportunidad no está en reconocer la posibilidad de crecer; sino en buscar una nueva estrategia. Hasta ahora, el énfasis está puesto en esperar del alumno la competencia de reconocer las categorías gramaticales, sus subcategorías, así como la clasificación de los enunciados. El gramaticalismo (como se le conoce internacionalmente) ha sido el enfoque desde hace muchos años (¡era yo niño!). Largas y tediosas tareas para reconocer sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, pronombres, artículos, pronombres, conjunciones e interjecciones; identificación de oraciones bimembres y unimembres; el sujeto y predicado; las voces (activa, pasiva y progresiva) y un largo etcétera. Tardes enteras sin salir para cumplir con las tareas. ¿Y todo ello para qué…? Pues para que la mayoría de las personas de mi generación no lo recuerden, les parezca abominable y para que finalmente la mayoría no aplique esa información cuando se redacta. El paso del tiempo hizo que ese tipo de penosos trabajos se eliminaran (pues los padres se veían atrapados en auxiliar a los niños y, efectivamente, no es lo pedagógicamente más recomendable). Pero el enfoque se ha mantenido: sigue haciéndose énfasis en la gramática del idioma; no en su dominio. El idioma es el instrumento para comunicarnos con eficiencia con los demás, no la gramática. Esta es el instrumento para clasificar el idioma. Los programas tienen la obsesión del dominio de esta materia (lo peor es que quienes deben impartirlo, tampoco lo dominan; ya en días pasados se difundió que la mayoría de profesores no acreditan los conocimientos); la gramática no debe ser el propósito. Nadie escribe clasificando las palabras. Entonces, ¿por qué el énfasis en el instrumento y no en el idioma?

El enfoque debe hacerse en el dominio de nuestra lengua. Por tanto, debe enseñarse el español por objetivos. Me refiero al propósito de una comunicación (hablada o escrita). Con esa base se deben construir las distintas formas de comunicación. Eso llevaría a enseñar al muchacho a construir un discurso, por ejemplo, dependiendo del propósito. Esto, a su vez, implica propiciar la organización de ideas y, por lo tanto, la estructuración lógica de pensamiento. En última instancia, éste es el propósito de enseñar el idioma, dotar al muchacho de herramientas para la estructuración de su pensamiento, lo que mejora el razonamiento. Ello, evidentemente, facilitaría la enseñanza de las matemáticas y se abandonarían los algorítmicos (procedimientos, sucesión de pasos, sin razonamiento). Felices fiestas.